Skillnad mellan versioner av "1.1 Om tal"
Taifun (Diskussion | bidrag) m |
Taifun (Diskussion | bidrag) m |
||
| Rad 38: | Rad 38: | ||
== <b><span style="color:#931136">Olika typer av tal</span></b> == | == <b><span style="color:#931136">Olika typer av tal</span></b> == | ||
<div class="tolv"> <!-- tolv3 --> | <div class="tolv"> <!-- tolv3 --> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<table> | <table> | ||
<tr> | <tr> | ||
<td> | <td> | ||
| + | Vi brukar räkna antalet saker och ting i vår omgivning med den enklaste typen av tal, | ||
| − | :[[Image: | + | de positiva heltalen<span style="color:black">:</span><math>\qquad\qquad\qquad\qquad</math>[[Image: Positiva tal_16.gif]] |
| − | + | dvs objekt antal i en mängd, t.ex. fingrarna i våra händer. All positiva tal är <math> \, > \, 0 </math>. | |
| − | + | Till själva nollan kommer man genom att dra av två lika stora positiva tal från varandra, | |
| − | : | + | t.ex. <math> \, 4 - 4 = 0 \, </math>. De positiva heltalen bildar tillsammans med <math> \, 0 \, </math>: |
| − | + | <div class="border-divblue">De naturliga talen: [[Image: Naturliga tal_16.gif]]</div> | |
| − | + | Drar man av ett större naturligt tal från ett mindre kommer man till negativa tal, | |
| − | + | t.ex. <math> \, 4 - 5 = -1 </math>. De naturliga talen bildar tillsammans med de negativa talen: | |
| − | + | <div class="border-divblue">Heltalen: [[Image: Heltal_16.gif]]</div> | |
| + | Delar man två heltal med varandra, t.ex. <math> \, 1 / 3 = \displaystyle{1 \over 3} \, </math> kommer man till bråktal. | ||
</td> | </td> | ||
<td> | <td> | ||
| Rad 76: | Rad 68: | ||
</tr> | </tr> | ||
</table> | </table> | ||
| + | Heltalen bildar tillsammans med bråktalen: | ||
| + | |||
| + | <div class="border-divblue">De rationella talen: [[Image: Rationella tal_60.jpg]]</div> | ||
| + | |||
| + | Alla rationella tal kan skrivas som bråk och därmed som decimaltal. Dock finns decimaltal som inte kan skrivas som bråk. | ||
| + | |||
| + | Exempel: Drar man roten ur <math> \, 2 \, </math> kommer man till<span style="color:black">:</span> <math> \qquad\qquad \sqrt{2} = 1,4142135623730950488016887\ldots </math>. | ||
| + | |||
<math> \sqrt{2} \, </math> kan inte anges i bråkform <math>-</math> är inget rationellt tal <math>-</math> därför att det har oändligt många decimaler utan något upprepande mönster (utan period). | <math> \sqrt{2} \, </math> kan inte anges i bråkform <math>-</math> är inget rationellt tal <math>-</math> därför att det har oändligt många decimaler utan något upprepande mönster (utan period). | ||
| Rad 82: | Rad 82: | ||
De rationella talen bildar tillsammans med de irrationella de s.k. <strong><span style="color:red">reella talen</span></strong>. | De rationella talen bildar tillsammans med de irrationella de s.k. <strong><span style="color:red">reella talen</span></strong>. | ||
| − | Men det finns ytterligare en talmängd som är mer omfattande än de reella talen. Löser man t.ex. ekvationen <math> x^2 + 1 = 0 </math> kommer man till: | + | Men det finns ytterligare en talmängd som är mer omfattande än de reella talen. Löser man t.ex. ekvationen <math> x^2 + 1 = 0 </math> kommer man till<span style="color:black">:</span> <math> \; x = \sqrt{-1} </math>. |
| − | + | ||
| − | + | ||
<math> \sqrt{-1} \, </math> är inget reellt utan ett s.k. imaginärt tal därför att det inte finns något reellt tal som multiplicerat med sig själv ger <math> \, -1 </math>. | <math> \sqrt{-1} \, </math> är inget reellt utan ett s.k. imaginärt tal därför att det inte finns något reellt tal som multiplicerat med sig själv ger <math> \, -1 </math>. | ||
| Rad 94: | Rad 92: | ||
| − | == <b><span style="color:#931136"> | + | == <b><span style="color:#931136">Vårt talsystem</span></b> == |
<div class="tolv"> <!-- tolv4a --> | <div class="tolv"> <!-- tolv4a --> | ||
| − | + | Att räkna med tal är en sak, att beteckna tal en helt annan. För att kunna kommunicera tal måste vi skriva upp och visa dem. Vi måste ge talen, som ju är resultat av [[Abstraktion|<strong><span style="color:blue">abstraktion</span></strong>]], ändå en konkret form som att alla förstår. | |
| − | Man pratar om | + | Man pratar om ''representation av tal''. Det har funnits genom historien en uppsjö av olika sätt att framställa eller ''representera'' tal. Det sätt som idag används i kommunikation bland människor världen över <math>-</math> vårt talsystem <math>-</math> är det s.k. <strong><span style="color:red">decimala positionssystemet</span></strong>. Så kallas vårt talsystem, som vi dagligen använder. |
| − | + | Det har visat sig genom historien att detta är det enklaste sättet att representera tal. Det känns naturligt att ta sina <math> \, 10 \, </math> fingrar till hjälp när man räknar i huvudet, vilket endast är möjligt om talsystemet är decimalt: | |
| − | :: | + | <strong><span style="color:red">Decimalt</span></strong> heter vårt talsystem därför att det bygger på basen <math> \, 10 \, </math> (på latin: deci). |
| − | för att | + | <div class="border-divblue"> |
| + | I det decimala positionssystemet används siffrorna <math> \; </math> [[Image: Siffrorna 0-9_16.gif]] <math> \; </math> för att skriva alla tal. | ||
| + | </div> | ||
| + | |||
| + | Dvs endast de första <math> \, 10 \, </math> naturliga talen behövs för att skriva upp alla tal större än <math> \, 10 \, </math> inkl. [[1.3 Decimaltal|<strong><span style="color:blue">decimaltalen</span></strong>]]. Detta uppnås genom att ge siffrornas placering en betydelse: | ||
<strong><span style="color:red">Positionssystem</span></strong> heter vårt talsystem därför att det är positionen eller placeringen av siffrorna <math> \, 0</math>-<math>9 \, </math> i talet som bestämmer siffrornas <strong><span style="color:red">värde</span></strong>. | <strong><span style="color:red">Positionssystem</span></strong> heter vårt talsystem därför att det är positionen eller placeringen av siffrorna <math> \, 0</math>-<math>9 \, </math> i talet som bestämmer siffrornas <strong><span style="color:red">värde</span></strong>. | ||
| − | |||
| − | |||
<table> | <table> | ||
<tr> | <tr> | ||
| + | <td>De olika positioner som bestämmer siffrornas värde har följande beteckningar: | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | </td> | ||
<td> | <td> | ||
| − | + | :::* ental | |
| − | + | :::* tiotal | |
| − | + | :::* hundratal | |
</td> | </td> | ||
<td> | <td> | ||
| − | + | :::* tusental | |
| − | + | :::* tiotusental | |
| − | + | :::* hundratusental osv. | |
</td> | </td> | ||
</tr> | </tr> | ||
| Rad 149: | Rad 155: | ||
Siffran <math> \, 7 \, </math> längst till vänster är en tusentalssiffra eller kort ett tusental och har det högsta värdet, nämligen <math> \, 7 \cdot 1\,000 = 7\,000 </math>. | Siffran <math> \, 7 \, </math> längst till vänster är en tusentalssiffra eller kort ett tusental och har det högsta värdet, nämligen <math> \, 7 \cdot 1\,000 = 7\,000 </math>. | ||
| − | Man inser | + | Man inser regeln: |
<div class="border-divblue"> | <div class="border-divblue"> | ||
I det decimala positionssystemet har varje position ett <math> \, 10 \, </math> gånger <span style="color:red">större värde</span> än positionen till <span style="color:red">höger</span>. | I det decimala positionssystemet har varje position ett <math> \, 10 \, </math> gånger <span style="color:red">större värde</span> än positionen till <span style="color:red">höger</span>. | ||
</div> | </div> | ||
| + | |||
| + | Jämför med [[1.3_Decimaltal#Exempel_1|<strong><span style="color:blue">regeln</span></strong>]] för decimaltal. | ||
| + | |||
</div> <!-- tolv4 --> | </div> <!-- tolv4 --> | ||
Versionen från 19 oktober 2015 kl. 10.47
| Genomgång | Övningar | Nästa avsnitt --> |
Talbegreppet
Aritmetik som är vårt första kapitel i denna kurs betyder läran om talen. Men vad är ett tal egentligen? Titta på bilderna nedan:
Självfallet är tre katter inte lika med tre hundar. Men fundera: Vad är det gemensamma hos tre katter och tre hundar?
\(\qquad\) 
\(\qquad\) 
\(\qquad\) \(\qquad\) 
Om vi bortser från själva katter och hundar så är det antalet tre som är gemensamt för båda mängder. Och just detta gemensamma kallas för talet 3.
Talet \( \, {\color{Red} n} \, \) kan alltså definieras som det enda gemensamma hos mängder som innehåller precis \( \, {\color{Red} n} \, \) element, dvs antalet saker och ting som finns i en mängd.
Men att definiera tal med antal är ju bara att byta ut ett okänt ord mot ett annat, vilket inte löser problemet att förstå talbegreppet. Det är i själva verket tankeprocessen bakom räknandet, som leder till talbegreppet. Att räkna antalet saker och ting i en mängd har vi lärt oss som barn. Men hur det gick till har vi antingen glömt eller aldrig brytt oss om.
Det är för att tankeprocessen bakom räknandet i regel pågår omedvetet: Vi bortser från skillnaderna mellan två mängder av objekt (katter och hundar). Kvar blir det gemensamma (talet tre) hos dem. Denna process kallas för:
Abstraktion
Hämtar...
Olika typer av tal
|
Vi brukar räkna antalet saker och ting i vår omgivning med den enklaste typen av tal, de positiva heltalen:\(\qquad\qquad\qquad\qquad\) dvs objekt antal i en mängd, t.ex. fingrarna i våra händer. All positiva tal är \( \, > \, 0 \). Till själva nollan kommer man genom att dra av två lika stora positiva tal från varandra, t.ex. \( \, 4 - 4 = 0 \, \). De positiva heltalen bildar tillsammans med \( \, 0 \, \): De naturliga talen:
 Drar man av ett större naturligt tal från ett mindre kommer man till negativa tal, t.ex. \( \, 4 - 5 = -1 \). De naturliga talen bildar tillsammans med de negativa talen: Heltalen:
 Delar man två heltal med varandra, t.ex. \( \, 1 / 3 = \displaystyle{1 \over 3} \, \) kommer man till bråktal. |
De olika taltyperna är delmängder av varandra:
|
Heltalen bildar tillsammans med bråktalen:
Alla rationella tal kan skrivas som bråk och därmed som decimaltal. Dock finns decimaltal som inte kan skrivas som bråk.
Exempel: Drar man roten ur \( \, 2 \, \) kommer man till: \( \qquad\qquad \sqrt{2} = 1,4142135623730950488016887\ldots \).
\( \sqrt{2} \, \) kan inte anges i bråkform \(-\) är inget rationellt tal \(-\) därför att det har oändligt många decimaler utan något upprepande mönster (utan period).
\( \sqrt{2} \, \) kallas för ett irrationellt tal. Ett annat exempel är talet \( \, \pi \). Det finns oändligt många irrationella tal.
De rationella talen bildar tillsammans med de irrationella de s.k. reella talen.
Men det finns ytterligare en talmängd som är mer omfattande än de reella talen. Löser man t.ex. ekvationen \( x^2 + 1 = 0 \) kommer man till: \( \; x = \sqrt{-1} \).
\( \sqrt{-1} \, \) är inget reellt utan ett s.k. imaginärt tal därför att det inte finns något reellt tal som multiplicerat med sig själv ger \( \, -1 \).
Alla rötter ur ett negativt tal är imaginära. De reella talen bildar tillsammans med de imaginära de s.k. komplexa talen.
Alla talmängder bygger sin konstruktion på och är resultat av abstraktioner, i princip av samma typ som vi inledningsvis introducerade talbegreppet \(-\) fast på högre nivå.
Vårt talsystem
Att räkna med tal är en sak, att beteckna tal en helt annan. För att kunna kommunicera tal måste vi skriva upp och visa dem. Vi måste ge talen, som ju är resultat av abstraktion, ändå en konkret form som att alla förstår.
Man pratar om representation av tal. Det har funnits genom historien en uppsjö av olika sätt att framställa eller representera tal. Det sätt som idag används i kommunikation bland människor världen över \(-\) vårt talsystem \(-\) är det s.k. decimala positionssystemet. Så kallas vårt talsystem, som vi dagligen använder.
Det har visat sig genom historien att detta är det enklaste sättet att representera tal. Det känns naturligt att ta sina \( \, 10 \, \) fingrar till hjälp när man räknar i huvudet, vilket endast är möjligt om talsystemet är decimalt:
Decimalt heter vårt talsystem därför att det bygger på basen \( \, 10 \, \) (på latin: deci).
I det decimala positionssystemet används siffrorna \( \; \) 
\( \; \) för att skriva alla tal.
Dvs endast de första \( \, 10 \, \) naturliga talen behövs för att skriva upp alla tal större än \( \, 10 \, \) inkl. decimaltalen. Detta uppnås genom att ge siffrornas placering en betydelse:
Positionssystem heter vårt talsystem därför att det är positionen eller placeringen av siffrorna \( \, 0\)-\(9 \, \) i talet som bestämmer siffrornas värde.
| De olika positioner som bestämmer siffrornas värde har följande beteckningar:
|
|
|
Exempel 1
Skriv talet \( \, 7\,142 \, \) som en summa av termer där varje term har formen "(siffra \( \, 0\)-\(9 \, \)) gånger \( \, 10\)-potenser".
Ange även talets entals-, tiotals-, hundratals- och tusentalssiffra. Förklara varför vårt talsystem är decimalt.
Lösning:
Om du har svårigheter att förstå skrivsättet med \( \, 10\)-potenser läs avsnittet om Potenser. Kom speciellt ihåg att \( \, 10^0 \, = \, 1 \, \) enligt potenslagarna.
Siffran \( \, 2 \, \) längst till höger är en entalssiffra eller kort ett ental och har det minsta värdet, nämligen \( \, 2 \cdot 1 = 2 \). Sedan följer de andra med stigande värden.
Nästa siffra \( \, 4 \, \) till vänster är en tiotalssiffra eller kort ett tiotal och har värdet \( \, 4 \cdot 10 = 40 \).
Nästa siffra \( \, 1 \, \) till vänster är en hundratalssiffra eller kort ett hundratal och har värdet \( \, 1 \cdot 100 = 100 \).
Siffran \( \, 7 \, \) längst till vänster är en tusentalssiffra eller kort ett tusental och har det högsta värdet, nämligen \( \, 7 \cdot 1\,000 = 7\,000 \).
Man inser regeln:
I det decimala positionssystemet har varje position ett \( \, 10 \, \) gånger större värde än positionen till höger.
Jämför med regeln för decimaltal.
Exempel 2
Ange siffrornas värde i talet \( \, 312 \). Beräkna talets värde utgående från siffrornas värden.
Skriv även talet som en summa av termer där varje term har formen "(siffra \( \, 0\)-\(9 \, \)) gånger \( \, 10\)-potenser".
Lösning:
Första siffran \( \, 3 \, \) är pga sin position ett hundratal och har därför värdet värdet \( \, 3 \cdot 100 \) dvs \( \, 300 \).
Siffran \( \, 1 \, \) är ett tiotal och har därför värdet \( \, 1 \cdot 10 \, \) dvs \( \, 10 \, \).
Siffran \( \, 2 \, \) är ett ental och har därför värdet \( \, 2 \cdot 1 \, \) dvs \( \, 2 \, \).
Siffran \( \, 2 \, \) är ett ental och har därför värdet \( \, 2 \cdot 1 \, \) dvs \( \, 2 \, \).
Summerar man alla siffrors värden beräknas talets värde till \( \, 300 + 10 + 2 \, = \,{\color{Red} {312}} \, \). Mera utförligt:
- \[ {\color{Red} 3} \, \cdot100 + {\color{Red} 1}\cdot10 + {\color{Red} 2}\cdot1 \,= \,{\color{Red} 3} \, \cdot 10^2 + {\color{Red} 1}\cdot 10^1 + {\color{Red} 2}\cdot 10^0 = 300 + 10 + 2 \, = \,{\color{Red} {312}} \, \]
Man säger att \( \, {\color{Red} {312}} \, \) är ett sätt \(-\) det decimala positionssystemets sätt \(-\) att representera dvs visa talets värde.
I beräkningen av talets värde i Exempel 2 har vi istället för \( \, 100 \, \) skrivit \( \, 10^2 \, \), vilket betyder \( \, 10 \cdot 10 \, \), istället för \( \, 10 \, \) skrivit \( \, 10^1 \, \) och istället för \( \, 1 \, \) skrivit \( \, 10^0 \, \). Detta för att visa att det bildas en summa av termer där varje term har formen "(siffra \( \, 0\)-\(9 \, \)) gånger \( \, 10\)-potenser". Denna summa är en generell form för representation av tal i det decimala positionssystemet som har basen \( \, 10 \). På samma sätt kan i andra talsystem med andra baser talens värde beräknas \(-\) bara att basen \( \, 10 \, \) byts ut mot andra baser.
Uppgifter av typ Exempel 2 brukar formuleras kort så här:
Exempel 3
Ange talet \( \, 5\,689 \, \) som en summa av termer med \( \, 10\)-potenser.
Lösning:
- \[{\color{Red} {5\,689}}\;=\;{\color{Red} 5}\cdot1000\,+\,{\color{Red} 6}\cdot100\,+\,{\color{Red} 8}\cdot10\,+\,{\color{Red} 9}\cdot1\;=\;{\color{Red} 5}\cdot10^3\,+\,{\color{Red} 6}\cdot10^2\,+\,{\color{Red} 8}\cdot10^1\,+\,{\color{Red} 9}\cdot10^0\]
Här en uppgift av en annan typ:
Exempel 4
Siffrorna i talet \( \, 96\,038 \, \) ska flyttas så att man får ett femsiffrigt tal som ligger så nära \( \, 40\,000 \, \) som möjligt.
Lösning:
- De två siffrorna närmast \( \, 4 \, \) (första siffran i \( \, 40\,000\)) är \( \, 3 \, \) och \( \, 6 \, \).
- Om vi börjar med siffran \( \, 6 \, \) skulle den ge värdet \( \, 60\,000 \, \) som är längre bort från 40 000 än om vi börjar med 3. Detta skulle nämligen ge värdet 30 000 som är närmare \( \, 40\,000 \, \). Därför bestämmer vi oss att stanna under \( \, 40\,000 \, \), då blir den första siffran i det tal vi söker, \( \, 3 \, \). Då får vi \( \, 30\,000 \, \).
- För att komma så nära \( \, 40\,000 \, \) som möjligt tar vi som nästa siffra den största, nämligen \( \, 9 \, \). Då får vi \( \, 39\,000 \, \). Den näst största siffran är \( \, 8 \, \). Då blir det \( \, 39\,800 \, \). Slutligen är bara \( \, 6 \, \) och \( \, 0 \, \) kvar, så att det blir \( \, 39\,860 \, \).
Summa \(-\) Differens \(-\) Produkt \(-\) Kvot
De fyra räknesätten addition, subtraktion, multiplikation och division har vi lärt oss i grundskolan. De är räkneoperationer. Deras resultat kallas för:
Summa = resultat av addition:
\[ \;\; 12 \, + \, 4 \, = 16 \quad {\rm där} \quad 12 \; {\rm och} \; 4 \; {\rm är\;termer\;och} \; 16 \; {\rm summan.} \]
Differens = resultat av subtraktion:
\[ \;\; 12 \, - \, 4 \, = 8 \quad {\rm där} \quad 12 \; {\rm och} \; 4 \; {\rm är\;termer\;och} \; 8 \; {\rm differensen.} \]
Produkt = resultat av multiplikation:
\[ \;\; 12 \, \cdot \, 4 \, = 48 \quad {\rm där} \quad 12 \; {\rm och} \; 4 \; {\rm är\;faktorer\;och} \; 48 \; {\rm produkten.} \]
Kvot = resultat av division:
\[ \;\; 12 \, / \, 4 \, = 3 \quad {\rm där} \quad 12 \; {\rm är\;täljaren\;,} \; 4 \; {\rm nämnaren\;och} \; 3 \; {\rm kvoten.} \]
Internetlänkar
https://www.youtube.com/watch?v=slqBCVthYKQ
http://www.vaksalaskolan.uppsala.se/webb/matematik-spel.htm
http://www.olleh.se/start/frageprogramMaA.php
Copyright © 2011-2015 Math Online Sweden AB. All Rights Reserved.
